앤드라고지의 핵심 원리 여섯 가지

이전 포스팅에서는 앤드라고지 기본 전제를 알아보았었는데요. 오늘 포스팅에서도 앤드라고지에 대해 설명드리려고 합니다. 특히 이번 포스팅에서는 앤드라고지의 핵심 원리 여섯 가지가 무엇인지에 대해 알아보고 그 내용에 해당하는 설명을 자세히 풀어보겠습니다. 그럼 시작하겠습니다.

 

 

 

 

앤드라고지의 핵심 원리 여섯 가지

 

학습자의 알고자 하는 욕구

앤드라고지의 핵심 원리 여섯 가지 중 첫 번째로 설명드릴 것은 학습자의 알고자 하는 욕구입니다. 성인학습자는 학습에 대한 이유를 알고 싶어 합니다. 이 원리는 성인들이 자신의 학습을 계획하는 과정에서 서로 협력해서 참여해야 한다는 것을 강조합니다. 대부분의 성인 학습 프로그램의 가장 큰 특징으로는 프로그램의 계획, 진행, 그리고 평가를 학습자와 함께 통제한다는 것입니다. 성인학습자가 학습프로그램의 계획과 진행 과정에 협력하고 참여하는 경우 개별 학습자로서의 자아 개념을 만족시킬 뿐만 아니라, 그들이 가진 알고자 하는 욕구도 충족되기 마련입니다.

 

일반적으로 학습자들이 지니고 있는 알고자 하는 욕구에는 왜 그러한 학습이 필요하고 중요한지를 알고 싶어 하며 학습지 어떻게 시행되는지, 학습 내용이 무엇인지를 알고 싶어 하는 욕구 등이 있습니다.

 

 

자기 개념의 변화: 자기 주도적인 학습자

아동은 이 세상에 완전히 의존적인 존재로 태어나게 됩니다. 이러한 의존적인 자아개념은 성인세계에 의해 격려되고 강화됩니다. 또 한 개인이 성인으로서 자신을 규정하면 자아개념에는 아주 극적인 변화가 일어나게 됩니다. 스스로를 생산자나 행위자로 보게 되죠. 자기 충족의 주요 원천은 직업인, 배우자, 부모, 시민으로서의 행동입니다. 성인은 이러한 비교육적 책임감으로부터 새로운 지위를 획득하게 됩니다. 그러면서 자아개념은 자기 주도적 성격을 가지게 됩니다. 또한 자신에 대해 스스로 의사결정을 할 수 있고 그 결과를 직시할 수 있으며 자신의 인생을 스스로 다룰 수 있다고 여깁니다. 

 

하지만 성인들은 대체적으로 자기 주도적 학습을 할 준비가 되어있지 않습니다. 그래서 그들은 성인으로서의 학습을 재정립하는 과정을 거치게 됩니다. 자신이 인생의 다른 측면에서 하는 것처럼 자신의 학습에 대한 책임을 질 수 있다는 것을 발견하게 되면 그는 안도감과 희열을 경험하며 학습에 자아를 포함시키기 시작합니다.

 

 

경험의 역할: 학습자의 선행 경험

모든 성인들은 그들이 청소년이었을 때와는 다른 경험을 하게 됩니다. 오래 살수록 경험의 양이 축적될 뿐만 아니라 경험의 질도 다릅니다. 아동에게는 경험이 자신에게 일어난 어떤 것입니다. 하지만 성인에게는 경험이 곧 자신입니다. 자신이 누구인가를 자신만의 독특한 경험 축적의 측면에서 정의합니다. 만일 성인에게 그가 누구인지 물으면 그는 자신의 직업에 대해, 어떤 여행을 했었는지에 대해, 성취한 것들에 대해 이야기함으로써 자신을 표현할 것입니다. 성인은 그가 행했던 것으로 의미가 부여됩니다. 아동과 성인의 경험에 대한 차이는 학습에 대해 아래와 같은 몇 가지 차이를 초래할 수 있습니다.

• 성인은 다른 사람의 학습에 공헌합니다. 대부분의 학습에 있어 그들은 스스로가 중요하고 풍부한 자원이 됩니다.
• 성인은 새로운 경험과 이전의 경험을 관련지을 수 있는 충분한 기반을 가지고 있습니다.
• 성인은 많은 고정된 습관과 사고방식을 가지고 있고 그렇기 때문에 덜 개방적인 경향이 있습니다.

 

 

학습준비도

인간은 여러 발달단계를 거쳐 성장합니다. 한 발달단계에서 다음 단계로 넘어가기 위해서는 개인이 알 필요가 있는 것을 학습할 때 가장 잘 배우게 됩니다. 이를 발달과업이라고 표현합니다. 각각의 발달과업은 가장 잘 학습할 수 있는 순간을 의미하는 학습준비도라는 개념을 탄생시켰습니다. 성인들도 자신의 성장과 그로 인한 발달과업, 학습준비도에 따라 잘 배울 수 있는 순간이 있습니다. 

 

 

학습에서의 경향성: 학습과 문제해결의 지향성

성인들은 아동과는 다른 시각을 가지고 교육에 임하게 됩니다. 이것은 그들이 학습을 바라보는 입장이 다르기 때문입니다. 아동들은 자기가 배운 것을 나중에야 적용한다는 견해를 가집니다. 하지만 성인들은 그들이 배운 대부분의 것을 즉시 적용한다는 생각을 합니다. 교육은 그들이 지금 직면하고 잇는 생활문제를 다루는 능력을 향상하는 과정입니다. 그러므로 그들은 교육활동이 문제중심이라고 생각합니다. 특히 성인학습자는 현실적인 맥락에서 새로운 정보를 접하게 될 때 최상의 학습효과를 보이는 경향이 있습니다. 이러한 경향성은 성인학습의 실천에 있어서 학습에 대한 경험적 접근방식을 중시하게 된 요인으로 볼 수 있습니다. 

 

또한 콜브의 경험학습 모델에 따르면 학습이란 경험의 전환을 통해 지식이 창출되는 과정입니다. 학습이 내용의 획득이나 전달이라기보다는 내용과 경험이 서로 다른 쪽을 전환시키는 상호작용이라는 거죠. 결론적으로 그에 따르면 교육자의 역할은 단순히 새로운 아이디어를 제시하거나 심어주는 것뿐만 아니라 새로운 것을 받아들이는 데 있어서 방해가 되는 오랜 경험을 수정하는 것도 포함된다고 합니다.

 

 

학습동기

앤드라고지에서는 무엇이 성인들의 학습동기를 불러일으키는가에 대해서 몇 가지 가정을 전제로 합니다. 성인학습자들은 실생활에서 어떤 문제들을 해결해 준다거나 내적인 보상이 있을 때 훨씬 더 동기가 유발되는 경향이 있습니다. 그렇다고 해서 승진이나 연봉 인상 등 외적인 보상이 동기부여와 전혀 관계가 없다고는 말할 수 없습니다. 하지만 내적 욕구 충족이 보다 강력하게 동기를 부여하는 요인으로 작용한다는 것을 의미합니다.

 

월도브스키는 성공, 자유의지, 가치, 즐거움을 통해 성인학습자와 비성인학습자의 차이를 설명합니다. 성인은 성공적인 학습자가 되기를 원합니다. 또한 성인은 학습을 선택할 수 있는 권리를 원하며 이는 곧 자유의지를 말합니다. 성인은 스스로가 가치 있다고 생각하는 것을 학습하고 싶어 합니다. 마지막으로 성인은 학습을 즐거운 경험으로 느끼고 싶어 합니다. 이렇게 학습프로그램의 내용과 방법이 성인들의 욕구를 인정하고 존중하는 방향으로 나아갈 때 성인학습자의 참여는 지속적이게 되고 더욱 촉진될 것입니다.

 

 

마치며

오늘은 앤드라고지의 핵심 원리 여섯 가지에 대해 알아보았습니다. 학습자의 알고자 하는 욕구, 자기 주도적 학습자로서의 자기 개념의 변화, 학습자의 선행 경험의 역할, 학습준비도, 학습과 문제해결의 지향성, 학습동기 그것입니다.