성인학습자의 심리적 사회적 특성

이번 포스팅의 주제는 성인학습자의 심리적 사회적 특성입니다. 성인학습자들을 일반적이고 획일적인 존재로 간주하고 학습활동을 지도하는 것은 큰 문제가 있을 수 있습니다. 성인학습자들은 다양한 동기를 가지고 학습에 참여하며 각자 다른 성향을 가지고 있습니다. 이에 따라 성인학습자를 지도할 경우 적절하게 지도할 수 있는 효과적인 방안을 모색하는 것이 중요합니다.

 

 

 

성인학습자의 심리적 사회적 특성

 

1) 무목표 학습자

이런 유형의 학습자들은 학습활동에 대해 구체적인 목표가 드러나지 않는 것이 특징적입니다. 이들은 학습에 대해 어떠한 것을 추구해야 한다는 마음 없이 그저 시간을 보내기 위해 학습에 참가합니다. 이들은 아래와 같은 특성을 가집니다.

1. 특정한 학습목표가 없습니다. 때문에 참가 의욕이 적으며 학습에 대한 태도 역시 적극적이지 않은 경향이 있습니다.
2. 학습에 대한 지식이 적습니다. 학습에 대한 방법 또한 잘 모르는 상태입니다.
3. 집단학습활동에서는 전체의 사기에 영향을 미칠 수 있습니다. 사기를 저하시키는 원인을 제공할 위험성이 높습니다.

 

2) 사교적 학습자(활동지향적 학습자)

이들은 학습활동을 통해 인간으로서의 존재감과 그 기초가 되는 다른 사람들과의 관계를 넓히는 것에 주된 목적을 둡니다. 이들이 학습에 참여하는 가장 큰 이유는 인간관계 및 사회적 교류라고 할 수 있습니다. 사람을 만나기 위해 학습에 참여하는 경우가 많으며 그들에게 학습이란 하나의 수단에 불과한 것으로 볼 수 있습니다. 아래와 같은 특성을 가집니다.

1. 학습의 직접적인 성과보다 학습 분위기나 다른 사람들과의 교류를 중시하는 경향이 있습니다.
2. 설정된 학습시간 이외의 교류의 장과 기회의 제공이 중요합니다.
3. 학습활동의 평가를 사회적 교류의 관점에서 행하는 경향이 있다는 점을 유념해야 합니다.

 

3) 자극탐구적인 학습자

이러한 유형의 학습자들은 생활에 변화를 줄 수 있는 학습활동을 중시합니다. 일상생활로부터 오는 지루함이나 단조로움을 극복하기 위해 학습에 참여합니다. 학습활동을 통해 자극을 받고 싶어 하며 학습 자체를 미지의 세계에 대한 모험으로 간주하기도 한다는 특성을 가집니다. 다음과 같은 특성을 가지고 있습니다.

1. 호기심이나 탐구심이 높습니다. 설정된 학습활동의 틀을 훨씬 뛰어넘어가는 경향이 있습니다.
2. 자율적인 성향을 띠며 방치해 두어도 스스로 학습을 하고자 합니다.

 

4) 직업 지향적인 학습자

이런 유형에 속하는 학습자들은 직업생활의 차원에서 당면하는 문제를 해결하기 위해 학습하는 경향이 있습니다. 학습을 하나의 수단이자 도구로 간주합니다. 학습에 따라서 일의 성과가 제고되지 않으면 학습의 성과도 인정하지 않습니다. 학습의 즉시적 효과성, 응용 가능성을 중요시합니다. 구체적이고 현실적인 문제를 해결하고자 한다는 점에서 매우 현실 지향적입니다. 이 유형의 학습자들이 가지는 다른 특성도 알아보겠습니다.

1. 학습성과가 구체적이고 응용 가능한 것을 필요로 합니다.
2. 직업상의 문제로 인해 특정의 지식 및 기술을 습득하지 않으면 안 된다는 강박감을 가지고 있습니다. 때문에 열심히 하는 경우가 많습니다.
3. 이런 유형의 학습자들은 일반적으로 계속적인 학습을 필요로 하지는 않습니다. 때문에 학습과정을 통해 학습방법 등을 습득할 수 있도록 적절한 배려를 해 주는 것이 중요합니다.

 

5) 생활변혁 지향적인 학습자

이 유형의 학습자들은 학습을 일종의 자기 수양과 같은 과정으로 파악합니다. 학습에 의해 자기 향상을 기하고, 그를 통해 생활의 변혁을 도모하는 것에 강한 애착을 가지고 있습니다. 어떠한 영역에서의 향상과 발전을 기하고자 하는가는 사람에 따라 다를 수 있습니다. 하지만 대체적으로는 일, 교양, 사교, 생활의 전반에 걸친 과제들을 중요시합니다. 이 유형의 학습자들은 아래와 같은 특성을 가집니다.

1. 자기 발전, 향상이 이들 개개인의 학습동기입니다.
2. 생활향상을 위해 학습에 의한 구체적이고 즉시적이고 응용 가능한 성과를 기대한다는 점에서 직업지향형의 학습자와 동일합니다.
3. 학습목표를 원대한 것에 두고 현재 참가하고 있는 학습활동은 그 최종 목표를 달성하기 위한 하나의 과정이라고 간주합니다. 따라서 학습활동에 지속성이 있습니다. 자기 주도적 학습자가 이 유형에 속한다고 볼 수 있겠습니다.

 

6) 학습에 대한 무관심거부형의 학습자

사람에 따라 어떤 사람들은 학습활동에 적극적이기도 하지만 어떤 사람들은 학습에 대해 거의 무관심하거나 그것이 왜 필요한지도 모르는 경우가 있습니다. 또 학습 자체에 대해 적대감을 갖고 있는 경우도 있습니다. 학습의 효과를 거의 믿지 않는 자들도 있습니다. 학습활동에 대해 참가를 지지하는 자와 학습활동에 대해 무관심하거나 거부하는 자의 비율은 대체적으로 7대 3이라는 미국의 한 조사 결과가 있습니다. 이들의 특징을 알아보겠습니다.

1. 학습에 대해 별다른 생각이 없는 경우가 많습니다. 매우 거부적인 태도를 가지고 있기도 합니다.
2. 일반적인 학습활동에 대해서는 무관심하거나 혐오감을 나타내기도 합니다. 학습으로부터의 혜택이나 이익을 받은 경험이 거의 없습니다.
3. 학습활동은 일상생활과 거리가 멀다고 여깁니다.
4. 학습활동으로부터 장기간 유리되어 있었기 때문에 학습활동이 익숙하지 않은 경향이 강합니다.

 

 

마치며

이번 포스팅에서는 성인학습자의 심리적 사회적 특성에 대해 알아보았습니다. 여섯 가지 유형의 성인학습자 유형에는 무목표 학습자, 사교적 학습자, 자극탐구적인 학습자, 직업 지향적인 학습자, 생활변혁 지향적인 학습자, 학습에 대한 무관심거부형의 학습자가 있습니다.